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三分钟，你该如何设计——微课程设计原则三分钟，你该如何设计园子里的我 从我们第一天开始做移动学习起，就在思考该如何制作碎片化的“学习材料”——当时还没有流行叫“微课程”。这些“学习材料”，每个学习时长在10秒——10分钟之间。如果是图片的话，大概在30s的时间，如果是文字的话，可能在1分钟左右的时间，如果动画的话，大概在3分钟左右，如果是视频的话，大概在3-5分钟左右的时间。 那么如何设计这样的学习材料呢？ 现在，每个开发者都要用户（学习者），尽管他们可能不是购买者，但一定是决定是否使用我们的人。那么，我们该怎么做，才能让他们对我们另眼相看呢？我们认为从教学设计的角度来看，要满足三个条件，即值得学、想去学、容易学，具体来说： 这是所有微课程的第一个条件，如果这个条件达不到，一定是会被淘汰的。内容对于学习者来说应该是“有用”的，值得他付出时间来点击。当然我们Boss认为，每一条内容都要符合一个标准，即“要么是发人深省，要么是真知灼见”，这实在是一个苛刻的标准。还好，每个人对于什么是真知灼见，什么是发人深省有着不同层次的理解，加上我们还是有一个课程框架，以及较为固定的内容来源来保障质量。但至于是否“实用”或“值得学”，关键要看甄选的材料是否到位。 事实证明，这一条也非常重要。刚刚说过，移动互联网时代中每个开发者都在讨好用户，所以不管你是否愿意，你都要放下傲娇的姿态来适当的投其所好，你需要吸引他来点击并且反复观看。如果这一条不成立，他依然无法完成学习动作。 要满足这一条，我们经常采用的方式之一是幽默；方式之二是情景吸引；方式之三是问题吸引。 幽默，会让学习更轻松，会让说教更舒服； 情景，会唤起人的共鸣； 问题，能抓住人的注意力。 所以这三种方式是我们最常使用的，可以说是我们的基本的的设计策略，不过更多情况是这三种方式结合使用。 教学设计为何而存在，很大程度上是为了解决这个问题的。 从宏观上来说，为什么我们要把一篇枯燥难懂的专业论文做成生动有趣的动画？为什么我们把10000字的文字材料提炼成一副图片？为什么我们把一个抽象的大道理绘制成一副忍俊不禁的漫画场景？ 从微观上来说，为什么这句话我们要用反问句而不是陈述句？为什么这句话中我们要用10个字而不是11个字？ 没有什么矫情的原因，我们只是为了让被惯坏了的用户更容易看懂、更容易理解、为他节省更多的学习时间而已——这就是我们的价值所在。 要同时满足这三个条件并非易事，不同情况下，这三个条件的满足程度会有一些侧重点，不过每一条，都应该尽可能的去追求。 |